Resumo

Analisamos a rigidez da ameaça como um antecedente potencial para o aprendizado da equipe e a reação emocional, junto com seu efeito conjunto sobre a sabotagem durante mudanças em locais de trabalho digitalizados.

Dado que a literatura atual sugere que a rigidez da ameaça produz uma diminuição acentuada de cima para baixo ou mesmo uma interrupção nos fluxos de informação, é um candidato a anteceder o aprendizado da equipe e a reação emocional.

Usando a modelagem de equação estrutural de mínimos quadrados parciais (PLS-SEM), testamos um modelo (rigidez da ameaça, aprendizagem da equipe, reação emocional e sabotagem). A análise multigrupo foi empregada para verificar as diferenças entre os países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

A rigidez da ameaça é diretamente responsável por um grau mais alto de reações emocionais negativas. Embora tanto a rigidez da ameaça quanto a reação emocional negativa demonstrem impulsionar a sabotagem, a rigidez da ameaça supera a reação emocional negativa.

Ao contrário de nossas expectativas, a rigidez das ameaças não diminuiu o aprendizado da equipe As diferenças entre os países desenvolvidos e em desenvolvimento em relação à sabotagem são significativas.

Surgem diferenças importantes na comparação entre países desenvolvidos e em desenvolvimento. O aprendizado da equipe não é afetado pela rigidez da ameaça, possivelmente devido à habituação a crises.

We analyze threat rigidity as a potential antecedent for team learning and emotional reaction, along with their joint effect on sabotage during changes to digitalized workplaces.

Given that current literature suggests threat rigidity produces a top-down sharp decrease or even interruption in information flows, it is a candidate for anteceding team learning and emotional reaction.

Using partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM), we tested a model with four constructs (threat rigidity, team learning, emotional reaction, and sabotage). Multigroup analysis was employed to ascertain differences between developed and developing countries

Threat rigidity is directly responsible for a higher degree of negative emotional reactions. While both threat rigidity and negative emotional reaction are shown to be drivers of sabotage, threat rigidity overpowers negative emotional reaction.

Contrary to our expectations, threat rigidity did not diminish team learning. Differences between developed and developing countries towards sabotage are significant. Threat rigidity, team learning and emotional reaction are consistent as antecedents to sabotage in processes of change to digitalized workplaces.

Important differences when comparing developed and developing countries emerge. Team learning is not affected by threat rigidity, possibly due to habituation to crises.