Analisar como egressos de programas stricto sensu percebem a experiência acadêmica, os impactos profissionais e o relacionamento institucional após a titulação, considerando a ressignificação da formação, os desafios vivenciados e as expectativas de continuidade do vínculo com a instituição.
O estudo integra experiência formativa, empregabilidade percebida e relacionamento pós-titulação em uma leitura longitudinal do egresso, superando abordagens centradas apenas em inserção profissional ou atualização cadastral e evidenciando dimensões identitárias, relacionais e de pertencimento.
Recorte qualitativo de pesquisa com métodos mistos embutidos. Foram analisadas 58 respostas válidas de egressos e sete entrevistas confirmatórias, totalizando aproximadamente 350 minutos. A interpretação utilizou análise de conteúdo temática e integração das evidências.
A experiência acadêmica foi associada a significado, identidade e desenvolvimento cognitivo; os impactos profissionais ocorreram principalmente por reputação e competências; o vínculo pós-formatura mostrou-se personificado e pouco institucionalizado; e redes de egressos foram valorizadas quando apresentavam propósito e reciprocidade.
O estudo propõe compreender a experiência do egresso como trajetória contínua e multidimensional, articulando formação, impactos profissionais e relacionamento institucional. A análise temática evidencia como experiências vividas durante o curso são ressignificadas após a titulação.
Os achados orientam programas stricto sensu a ampliar o acompanhamento de egressos além de indicadores profissionais, incorporando experiência, pertencimento e relacionamento. Também apoiam o desenho de redes, mentoria e ações institucionais com propósito e valor percebido.
Analyze how graduates of master’s and doctoral programs perceive academic experience, professional impacts, and institutional relationships after graduation, considering the reinterpretation of education, challenges experienced, and expectations regarding continued connection with the institution.
The study integrates educational experience, perceived employability, and post-graduation relationships into a longitudinal view of alumni, moving beyond approaches focused only on professional placement or record updating and highlighting identity, relational, and belonging dimensions.
ualitative-focused analysis from an embedded mixed-methods study. Evidence included 58 valid alumni responses and seven confirmatory interviews totaling approximately 350 minutes. The interpretation used thematic content analysis and integration of evidence.
Academic experience was associated with meaning, identity, and cognitive development; professional impacts emerged mainly through reputation and competencies; post-graduation relationships were personal rather than institutionalized; and alumni networks were valued when they offered purpose and reciprocity.
The study frames alumni experience as a continuous, multidimensional trajectory connecting education, professional impacts, and institutional relationships. Thematic analysis shows how experiences lived during graduate education are reinterpreted after graduation.
The findings encourage graduate programs to extend alumni monitoring beyond professional indicators by incorporating experience, belonging, and relationships. They also support the design of alumni networks, mentoring, and institutional initiatives based on purpose and perceived value.