Mapear, com base em critérios teóricos, quais tecnologias educacionais no Brasil e no mundo reúnem evidências suficientes para se qualificarem como inovação transformadora, distinguindo-as de modernização incremental ou de experimentação confinada a lógica de mercado.
A revisão preenche uma lacuna teórica ao articular dois corpos de literatura raramente cruzados: tecnologia educacional e inovação transformadora,oferecendo um critério operacional inédito para diferenciar tecnologias disseminadas na prática educacional de tecnologias efetivamente transformadoras.
Revisão integrativa de literatura, com fichamento padronizado de dezesseis estudos selecionados nas bases Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO e Google Scholar, complementados por fontes institucionais brasileiras, entre 2018 e2026.
No plano internacional, identificaram-se seis conjuntos de tecnologias em diferentes estágios de institucionalização; no plano brasileiro, quatro conjuntos de evidências, dos quais apenas a BNCC Computação atende plenamente aos critérios de institucionalização em nível de regime.
Propor um critério operacional que cruza mediação pedagógica crítica e institucionalização sociotécnica multinível, evidenciando que nenhuma das duas dimensões, isoladamente, basta para caracterizar uma tecnologia educacional como de fato sendo uma inovação transformadora
Oferece a gestores públicos e formuladores de política um instrumento para diferenciar tecnologias educacionais transformadoras de modelos populares, apoiando decisões de investimento e avaliação de políticas que sejam mais criteriosas no Brasil e mundo.
To map, based on theoretical criteria, which educational technologies in Brazil and worldwide have sufficient evidence to qualify as transformative innovation, distinguishing them from incremental modernization or experimentation confined to market logic.
The review fills a theoretical gap by articulating two rarely crossed bodies of literature: educational technology and transformative innovation, offering a novel operational criterion to differentiate technologies disseminated in educational practice from effectively transformative technologies.
Integrative literature review, with standardized indexing of sixteen studies selected from the Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO and Google Scholar databases, complemented by Brazilian institutional sources, between 2018 and 2026.
Internationally, six sets of technologies were identified at different stages of institutionalization; In the Brazilian context, there are four sets of evidence, of which only the BNCC Computing fully meets the criteria for institutionalization at the regime level.
To propose an operational criterion that combines critical pedagogical mediation and multilevel socio-technical institutionalization, demonstrating that neither dimension, in isolation, is sufficient to characterize an educational technology as a truly transformative innovation.
It offers public managers and policymakers an instrument to differentiate transformative educational technologies from popular models, supporting more rigorous investment and policy evaluation decisions in Brazil and worldwide.