Propor um framework de gestão de projetos educacionais para orientar a integração de competências para sustentabilidade em Projetos Pedagógicos de Cursos superiores do eixo Gestão e Negócios da Educação Profissional e Tecnológica.
O estudo é relevante por articular sustentabilidade, competências na EPT e gestão de projetos educacionais, avançando da análise declaratória dos PPCs para uma proposta de operacionalização curricular orientada por evidências, entregas formativas e melhoria contínua.
Pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, baseada em análise documental de 12 PPCs vigentes do IFSP, análise de conteúdo temática e adaptação da estrutura de reformulação curricular de Facchini e Maccari (2026) às competências para sustentabilidade.
Os resultados indicam presença variável da sustentabilidade nos 12 PPCs analisados, com avanços em disciplinas, extensão e práticas integradoras, mas lacunas na explicitação de competências, no vínculo com ODS, na dimensão digital e nos mecanismos de avaliação.
O estudo contribui ao integrar competências para sustentabilidade, análise documental de PPCs e gestão de projetos educacionais, propondo uma matriz de operacionalização que conecta diagnóstico curricular, dimensões formativas, evidências avaliativas e etapas de intervenção institucional.
O framework apoia coordenadores, NDEs e equipes pedagógicas na revisão de PPCs, favorecendo currículos mais integrados, orientados por competências sustentáveis, evidências de aprendizagem, responsabilidade socioambiental e alinhamento às demandas formativas da EPT.
To propose an educational project management framework to guide the integration of sustainability competencies into the pedagogical plans of higher education courses within the Management and Business cluster of Professional and Technological Education.
The study is relevant for articulating sustainability, EPT skills and educational project management, advancing from the declaratory analysis of PPCs to a proposal for curricular operationalization guided by evidence, training deliveries and continuous improvement.
A qualitative, exploratory, and descriptive study based on a document analysis of 12 current Pedagogical Course Projects (PPCs) at IFSP, thematic content analysis, and the adaptation of the curricular reformulation framework proposed by Facchini and Maccari (2026) to sustainability competencies.
The results indicate a variable presence of sustainability across the 12 analyzed pedagogical project documents (PPCs), with progress in courses, extension activities, and integrative practices, but gaps regarding the explicit definition of competencies, links to the SDGs, the digital dimension, and assessment
The study contributes by integrating sustainability competencies, document analysis of pedagogical course projects (PPCs), and educational project management, proposing an operationalization matrix that connects curricular diagnosis, educational dimensions, assessment evidence, and stages of institutional intervention.
The framework supports coordinators, Course Development Committees (NDEs), and pedagogical teams in reviewing pedagogical course plans (PPCs), fostering curricula that are more integrated and guided by sustainable competencies, evidence of learning, socio-environmental responsibility, and alignment with the educational demands of Vocational and