Analisar a intersecção entre governança institucional e competências socioemocionais na implementação da curricularização da extensão em Administração, incorporando a gestão de projetos como lente integradora.
Revela a "face oculta" da política, preenchendo lacunas ao integrar governança e comportamento humano (soft skills), utilizando a gestão de projetos para evitar adaptações restritas à conformidade simbólica.
Pesquisa qualitativa de estudo multicasos em instituições públicas e privadas do eixo RJ-SP-MG. Realizou-se análise de conteúdo de entrevistas com 45 participantes (docentes, coordenadores, gestores e um especialista).
Identificaram-se dois padrões: públicas com alta resistência, exclusão docente e falta de apoio; e privadas com implementação estruturada, suporte socioemocional e uso de práticas análogas à gestão de projetos.
Comprova que a efetividade da curricularização exige articulação simultânea entre governança, competências socioemocionais e gestão de projetos, atuando esta última como mecanismo integrador destas duas dimensões institucionais.
Recomenda apoio institucional via programas de capacitação socioemocional para docentes e gestores, fortalecendo a governança e adotando práticas de projetos para transformar a adequação normativa em inovação pedagógica..
To analyze the intersection between institutional governance and socio-emotional skills in implementing extension curricularization in Business Administration, incorporating project management as an integrating lens.
Reveals the policy's "hidden face", filling gaps by integrating governance and human behavior (soft skills), using project management to avoid adaptations restricted to symbolic conformity.
Qualitative multiple-case study research in public and private institutions across RJ-SP-MG. Content analysis was applied to interviews with 45 participants (faculty, coordinators, managers, and an expert).
Two patterns emerged: public institutions with high resistance, faculty exclusion, and lack of support; and private ones with structured implementation, socio-emotional support, and project management practices.
Proves that curricularization effectiveness requires simultaneous articulation between governance, socio-emotional skills, and project management, with the latter acting as the integrating mechanism of these institutional dimensions.
Recommends institutional support through socio-emotional training programs for faculty and managers, strengthening governance and adopting project practices to transform normative compliance into pedagogical innovation.