analisar como os gestores escolares significam o bem-estar no trabalho e de que maneira as demandas e os recursos presentes em sua rotina interferem no funcionamento organizacional da escola.
A investigação articula-se a partir da Teoria dos Recursos e Demandas do Trabalho (JD-R), amplamente discutida na literatura contemporânea sobre gestão e saúde ocupacional, mas ainda pouco explorada no âmbito da gestão pública e gestão escolar.
Esta pesquisa caracteriza-se como descritiva, exploratória e de abordagem qualitativa, fundamentada no estudo de caso múltiplo, com 20 gestores selecionados intencionalmente. Realizou-se entrevistas semiestruturadas para obter as informações tratadas a partir da Análise de Conteúdo.
Os resultados demonstraram que o bem-estar de diretores e vice-diretores não se restringe a uma dimensão individual ou psicológica, constituindo-se a partir das condições institucionais, das relações interpessoais e dos desafios que atravessam o cotidiano da escola pública.
evidenciou-se que a capacidade de liderar e organizar a escola depende diretamente da estabilidade emocional e relacional do gestor. O desempenho vai além de metas formais e avaliações, apoiando-se na qualidade do ambiente, na mediação de conflitos e na sustentação de vínculos.
O estudo revelou que a solidão institucional e a transferência de responsabilidades para a escola convertem a escassez de recursos em sobrecarga e desgaste das lideranças, evidenciando a urgência de superar visões meramente burocráticas e garantir políticas públicas de acolhimento e suporte.
analyze how school managers perceive well-being at work and how the demands and resources present in their routine interfere with the organizational functioning of the school.
The investigation is articulated based on the Job Demands-Resources Theory (JD-R), widely discussed in contemporary literature on management and occupational health, but still little explored in the fields of public management and school management.
This research is characterized as descriptive, exploratory, and qualitative in approach, based on a multiple case study, with 20 intentionally selected managers. Semi-structured interviews were conducted to obtain the information processed thru Content Analysis.
The results demonstrated that the well-being of principals and vice-principals is not limited to an individual or psychological dimension, but is constituted by institutional conditions, interpersonal relationships, and the challenges that permeate the daily life of public schools.
It has been shown that the ability to lead and organize the school directly depends on the emotional and relational stability of the manager Performance goes beyond formal goals and evaluations, relying on the quality of the environment, conflict mediation, and
The study revealed that institutional loneliness and the transfer of responsibilities to the school convert the scarcity of resources into overload and wear on leadership, highlighting the urgency of overcoming merely bureaucratic views and ensuring public policies of welcome and support.