objetivo analisar como professores de uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais percebem o bem-estar no trabalho docente, buscando compreender de que maneira as demandas ocupacionais, os recursos organizacionais e o engajamento profissional se articulam na construção desse fenômeno.
A pesquisa contribui para o avanço das discussões sobre gestão de pessoas no setor público e sobre comportamento organizacional em instituições educacionais, oferecendo evidências empíricas que podem subsidiar práticas de gestão escolar orientadas à valorização dos professores e à promoção do bem-estar.
Esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativista. optou-se pelo estudo de caso, por possibilitar a investigação aprofundada de fenômenos contemporâneos inseridos em seu contexto real. Foram realizadas entrevistas com dezoito professores de uma escola e aplicada a análise de conteúdo.
Os resultados evidenciaram que o bem-estar docente constitui um fenômeno organizacional complexo, construído pela interação entre condições de trabalho, demandas ocupacionais, recursos institucionais e processos de engajamento desenvolvidos no cotidiano escolar.
A principal contribuição teórica desta pesquisa consiste em demonstrar que o Modelo Job Demands-Resources oferece uma estrutura analítica consistente para compreender o bem-estar docente no contexto das escolas públicas brasileiras.
A promoção do bem-estar demanda uma abordagem sistêmica que articule melhorias nas condições de trabalho, fortalecimento da gestão e valorização dos profissionais. Investimentos podem contribuir não para o fortalecimento do engajamento, para a permanência na carreira e melhoria da qualidade do ensino.
The objective is to analyze how teachers from a public school in the state network of Mynas Gerais perceive well-being in teaching work, seeking to understand how occupational demands, organizational resources, and professional engagement are articulated in the construction of this phenomenon.
The research contributes to the advancement of discussions on people management in the public sector and organizational behavior in educational institutions, providing empirical evidence that can support school management practices aimed at valuing teachers and promoting well-being.
This research adopts a qualitative approach, of an interpretivist nature. A case study was chosen to enable an in-depth investigation of contemporary phenomena within their real context. Interviews were conducted with eighteen teachers from a school, and content analysis was applied.
The results showed that teacher well-being constitutes a complex organizational phenomenon, built thru the interaction between working conditions, occupational demands, institutional resources, and engagement processes developed in the daily school environment.
The main theoretical contribution of this research is to demonstrate that the Job Demands-Resources Model offers a consistent analytical framework for understanding teacher well-being in the context of Brazilian public schools.
The promotion of well-being requires a systemic approach that articulates improvements in working conditions, strengthening of management, and appreciation of professionals. Investments can contribute not only to strengthening engagement, career retention, and improving the quality of education.