Examinar como uma disciplina de empreendedorismo na graduação, desenhada com cadência ágil, projetos reais e segurança psicológica, contribui para o desenvolvimento de competências gerenciais e empreendedoras.
O estudo articula a aprendizagem baseada em projetos, a gestão ágil, os stakeholders reais e a segurança psicológica em um único modelo pedagógico, aplicado a projetos não técnicos de educação empreendedora.
Realizou-se um estudo de caso qualitativo e instrumental, triangulando plano de ensino, doze conjuntos de slides e cinco relatórios finais produzidos por equipes de estudantes.
Os resultados indicam que a cadência ágil estruturou a aprendizagem, pivôs sob incerteza tornaram-se eventos centrais, erros foram tratados como dados e stakeholders reais produziram competências dificilmente treinadas em simulações.
O artigo propõe um modelo que conecta cadência ágil, riscos reais e segurança psicológica como mecanismo para completar o ciclo experiencial e desenvolver competências empreendedoras.
O estudo oferece práticas transferíveis para educadores e gestores de programas: fixar prazos e recursos, permitir um escopo variável, exigir evidências, programar reflexão e criar ambientes seguros para aprender com falhas.
To examine how an undergraduate entrepreneurship course designed around agile cadence, real projects, and psychological safety contributes to the development of managerial and entrepreneurial competencies.
The study integrates project-based learning, agile management, real stakeholders, and psychological safety into a single pedagogical model applied to non-technical projects in entrepreneurship education.
We conducted a qualitative instrumental case study, triangulating the course plan, twelve lecture decks, and five final reports produced by student teams.
Findings show that agile cadence structured learning, pivots under uncertainty became central learning events, errors were treated as data, and real stakeholders generated competencies rarely developed through classroom simulations.
The article proposes a model that links agile cadence, real-world stakes, and psychological safety as mechanisms for completing the experiential learning cycle and developing entrepreneurial competencies.
The study offers transferable practices for educators and program managers: set fixed time and resources, allow scope for variation, require evidence, schedule reflection, and create safe environments for learning from failure.