O estudo objetivou analisar iniciativas institucionais voltadas à capacitação do docente universitário para o cumprimento do papel de empreendedor acadêmico, tomando como objeto uma universidade federal brasileira reconhecida entre as mais empreendedoras do país.
O estudo contribui ao mapear sistematicamente iniciativas de capacitação docente pouco documentadas na literatura brasileira, oferecendo evidências sobre como o arcabouço institucional de apoio ao empreendedorismo acadêmico (NIT, incubadora, parque tecnológico) efetivamente atende, ou não, o corpo docente.
Pesquisa qualitativa, descritiva, de caráter documental. Foram analisados 138 documentos referentes a iniciativas promovidas pelos órgãos de apoio à inovação da instituição entre 2019 e 2024, selecionando-se as voltadas especificamente ao docente.
Apenas 18 das 138 iniciativas (13%) tinham o docente como público-alvo específico. O programa de maior alcance posiciona o docente em papel reativo, enquanto o único programa com envolvimento ativo obrigatório está em fase inicial e restrito à pós-graduação.
O estudo oferece evidência empírica de que a hibridização de papéis do docente carece de suporte institucional proporcional à sua complexidade, e disponibiliza um método replicável de mapeamento documental de iniciativas de capacitação em outras instituições de ciência e tecnologia.
Os achados podem orientar núcleos de inovação, parques tecnológicos e incubadoras na priorização de iniciativas que garantam protagonismo efetivo ao docente, e não apenas vinculação formal, fortalecendo a transferência de tecnologia pública para a sociedade.
This study aimed to analyze institutional initiatives aimed at training university faculty to fulfill the role of academic entrepreneur, taking as its object a Brazilian federal university recognized among the country's most entrepreneurial.
The study contributes by systematically mapping faculty training initiatives still underdocumented in the Brazilian literature, offering evidence on how the institutional support framework for academic entrepreneurship (technology transfer office, incubator, technology park) effectively serves, or fails to serve, faculty.
Qualitative, descriptive, documentary research. A total of 138 documents related to initiatives promoted by the institution's innovation support bodies between 2019 and 2024 were analyzed, selecting those specifically aimed at faculty.
Only 13% initiatives had faculty as a specific target audience. The program with the widest reach positions faculty in a reactive role, while the only program with mandatory active involvement is in its early stage and restricted to graduate research.
The study provides empirical evidence that faculty role hybridization lacks institutional support proportional to its complexity, and offers a replicable documentary mapping method for training initiatives in other science and technology institutions.
Findings can guide technology transfer offices, technology parks, and incubators in prioritizing initiatives that ensure genuine faculty leadership, rather than mere formal involvement, strengthening the transfer of publicly funded technology to society.