Resumo

Este artigo objetiva desenvolver e aplicar um modelo de mensuração do impacto de um Projeto de Educação Complementar sobre o desenvolvimento integral do aluno

O artigo preenche a lacuna representada pela carência de um modelo por meio do qual se possa avaliar o impacto pedagógico de um Projeto de Educação Complementar.

Procedeu-se a um Estudo de Caso concernente a uma instituição privada que atua em nível nacional e executa um Projeto de Educação Complementar. Os dados foram coletados mediante um survey com 320 questionários cujo conteúdo foi analisado via estatística não paramétrica.

As dimensões cognitiva e motora foram as mais impactadas pelo Projeto. Os indicadores mais relevantes em cada dimensão foram apresentados. Faixas etárias mais baixas são menos impactadas pelo Projeto em todas as três dimensões. “Tempo no projeto” impacta a dimensão motora sendo irrelevante na dimensão sócioafetiva. Renda familiar não apresentou impacto estatisticamente significativo.

O estudo escrutina o referencial teórico pertinente ao tema e desenvolve um instrumental metodológico que permite examinar as transformações sociais e de aprendizagem a que está submetido o público alvo de um Projeto de Educação Complementar.

O estudo permite uma melhor compreensão dos determinantes do desenvolvimento integral do aluno ensejando a construção de método pedagógico e ambiente mais adequados ao seu desenvolvimento.

This article aims to develop and apply a model to measure the impact of a Complementary Education Project on the integral development of the student.

The article fills the gap represented by the lack of a model through which to assess the pedagogical impact of a Complementary Education Project.

A Case Study was carried out concerning a private institution that operates at the national level and executes a Complementary Education Project. Data were collected through a survey with 320 questionnaires whose content was analyzed using non-parametric statistics.

The cognitive and motor dimensions were the most impacted by the Project. The most relevant indicators in each dimension were presented. Lower age groups are less impacted by the Project in all three dimensions. “Time in the project” impacts the motor dimension, being irrelevant in the socio-affective dimension. Family income did not have a statistically significant impact.

The study scrutinizes the theoretical framework pertinent to the theme and develops a methodological tool that allows examining the social and learning transformations to which the target audience of a Complementary Education Project is submitted.

The study allows a better understanding of the determinants of the integral development of the student, giving rise to the construction of the pedagogical method and the most adequate environment for their development.