Resumo

Analisar como a estratégia de ensino do Design Thinking influenciou as experiências dos alunos na disciplina de Gestão da Inovação em um contexto de mestrado profissional.

Destaca desafios potenciais ao implementar o Design Thinking em ambientes com grupos heterogêneos, enfatizando a importância de estratégias adaptativas e do suporte contínuo por parte dos professores.

Para alcançar esse objetivo, adotamos uma abordagem qualitativa, com participação de 13 alunos que cursaram a disciplina em uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) pública, onde o Design Thinking foi utilizado como metodologia educacional.

Os resultados destacam que a aprendizagem durante a disciplina, baseada nas fases de imersão, ideação e prototipagem, foi percebida de forma positiva pelos entrevistados.

Este trabalho fortalece a discussão sobre o ensino guiado pelo Design Thinking, destacando essa metodologia como uma forma de aprendizagem experiencial. Ele acrescenta novos insights à literatura existente, como a “memória de conteúdo” ao longo do tempo.

Como contribuição gerencial, espera-se apoiar o ensino na criação de ambientes cada vez mais conectados com problemas reais de organizações existentes ou da sociedade.

Analisar como a estratégia de ensino do Design Thinking influenciou as experiências dos alunos na disciplina de Gestão da Inovação em um contexto de mestrado profissional.

200 / 5.000 It highlights potential challenges when implementing Design Thinking in environments with heterogeneous groups, emphasizing the importance of adaptive strategies and ongoing support from teachers.

To achieve this objective, we adopted a qualitative approach, with the participation of 13 students who took the course at a public Federal Higher Education Institution (IFES), where Design Thinking was used as an educational methodology.

The results highlight that learning during the course, based on the immersion, ideation and prototyping phases, was perceived positively by the interviewees.

This work strengthens the discussion on Design Thinking-guided teaching, highlighting this methodology as a form of experiential learning. It adds new insights to existing literature, such as "content memory" over time.

As a managerial contribution, it is expected to support teaching in the creation of environments increasingly connected with real problems of existing organizations or society.